Capacitación sobre autismo en Chacabuco: herramientas clave para una inclusión real en el aula

El viernes 27 de marzo se llevó a cabo una importante capacitación docente sobre autismo en la UBA y el Centro Universitario de Chacabuco, a cargo de la especialista Lucila 'Luli' Vidal. La jornada contó con la participación de autoridades municipales, directivos escolares, docentes de educación especial, equipos de orientacion escolar y estudiantes del último año de Educación Física.

Durante el encuentro se abordaron herramientas fundamentales para el trabajo en el aula con estudiantes dentro del espectro autista, poniendo el foco en la inclusión real y en estrategias concretas de enseñanza.

Uno de los ejes centrales fue el marco legal que respalda los derechos de las personas con discapacidad. Se trabajó sobre la Ley 24.901, que garantiza la cobertura de tratamientos y acompañamientos; la Ley 22.431, que establece derechos generales y el Certificado Único de Discapacidad (CUD); y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, que brinda el sustento legal para exigir una inclusión plena en todos los ámbitos.

En cuanto al abordaje pedagógico, se hizo hincapié en el diseño del Propuesta de Inclusion, una herramienta clave orientada no solo al estudiante, sino también a su familia. Este plan permite adaptar los contenidos y las estrategias de enseñanza, contemplando tanto el desarrollo académico como la inclusión social y emocional del alumno.

Uno de los conceptos más destacados de la jornada fue el de la 'pirámide de tres', integrada por familia, escuela y terapias. Según se explicó, estas tres dimensiones son fundamentales y deben trabajar de manera articulada para garantizar el desarrollo óptimo del niño o adolescente.

Asimismo, se subrayó la importancia de que el docente conozca en profundidad al alumno: sus posibilidades, sus limitaciones, su forma de aprender, su perfil sensorial y la manera en que procesa la información. Esto permite diseñar estrategias adecuadas, reforzar fortalezas y acompañar las dificultades.

Entre las recomendaciones pedagógicas, se destacó la necesidad de mantener evaluaciones actualizadas, adaptar los contenidos al ritmo de aprendizaje del estudiante y generar mecanismos de enseñanza personalizados. También se hizo énfasis en observar constantemente las necesidades del alumno para poder intervenir de manera oportuna.

Un punto fundamental abordado fue la construcción de un vínculo seguro, estable y de confianza entre el docente y el estudiante, basado en la empatía. Este aspecto es considerado clave para lograr avances significativos en el proceso educativo.

El objetivo principal, según se planteó, es promover la autonomía del alumno a través de un progreso gradual, sostenido en el trabajo conjunto entre los tres pilares: familia, escuela y terapias.

En relación a la conducta y la comunicación, se propuso adaptar el lenguaje y las estrategias al contexto escolar, evitando el uso del 'no' como limitante y reemplazándolo por formas de comunicación más positivas y efectivas.

Finalmente, se detallaron algunos indicadores que permiten evaluar si el estudiante está aprendiendo, como la capacidad de responder consignas, el contacto visual, la autorregulación, la atención sostenida, la interacción con otros, la discriminación auditiva y la adquisición de hábitos de conducta.

La capacitación dejó en evidencia la importancia de la formación continua docente y del trabajo interdisciplinario para avanzar hacia una educación verdaderamente inclusiva, donde cada estudiante tenga la oportunidad de desarrollarse plenamente.